Le finalità principali sono:

• Ingaggiare la curiosità di conoscere, il saper sapere, l’affrontare in gruppo la soluzione di problemi (Team building, Problem solving), allenare le competenze sociali, praticare gli obiettivi minimi di apprendimento, gli obiettivi specifici e le competenze richieste agli alunni dal proprio curriculum scolastico.
• Dare supporto pedagogico pratico e partecipativo agli insegnanti della classe offrendo la possibilità di affrontare sul campo difficoltà nella gestione di singoli alunni, delle dinamiche del gruppo, del potenziamento delle competenze utilizzando pratiche educative innovative.

Abbiamo studiato e realizzato kit di mattoncini particolarmente adatti per affrontare argomenti e allenamenti specifici scelti con gli insegnanti nell’incontro di programmazione dei percorsi.

Le attività di Brick Education saranno calibrate dal pedagogista tenendo conto delle richieste degli insegnanti e delle competenze/obiettivi minimi e specifici che gli alunni dovranno impratichire.
Ad ogni incontro verranno restituite informazioni utili agli insegnanti su quanto emerso che in accordo col pedagogista rimoduleranno il percorso.

Brick Education non si esaurisce negli incontri in classe ma continua durante la settimana con le osservazioni dell’insegnante e degli stessi alunni.

Alla fine di ogni si farà il punto della situazione e si lancerà la “sfida” ad utilizzare quello che si è vissuto  secondo  il motto:

“I brick vengono con me, l’education la portate con voi”

Brick Education nasce infatti dalla dalla sapienza e dalla passione dei nostri pedagogisti per l’innovazione didattica educativa e del ben-divenire, unite al classico gioco creativo dei mattoncini da costruzione.

Si utilizza il gioco delle costruzioni come mezzo principale per sollecitare l’utilizzo di competenze e per acquisirne di nuove in maniera divertente e coinvolgente.

Oltre che i kit di mattoncini appositamente ideati per i percorsi di Brick Education utilizziamo prevalentemente mattoncini Q-Bricks * e particolari set Lego * .

I percorsi e i kit sono stati creati da zero mentre percorsi e kit già esistenti sul mercato sono stati “smontati”, riorganizzati e adattati allo stile educativo di Cooperativa Crisalide e alla pedagogia di tradizione italiana.

Il progetto è in continua evoluzione ed espansione grazie all’intenso rapporto dei nostri pedagogisti con insegnanti ed educatori.

* marchi depositati dai rispettivi proprietari.

La motivazione propria ad apprendere esprime gioia e interesse per quello che si sta facendo. E  Brick Education pone questo fattore alla base delle sue attività.

Motivazione non imposta dall’esterno mediante premi, ricompense, gratificazioni o punizioni[3] ma che nasce dal proprio  lavoro, dal risultato che si ottiene e diventa stimolo interno a colui che opera, che tocca con mano e giudica da solo il risultato del suo impegno.

L’apprendimento così conseguito diventa davvero, concretamente significativo[4], ed è foriero, “tracima” verso ulteriori attività, verso ulteriore apprendimento[5].

Gli studenti sono invitati ad applicare le nuove conoscenze appena acquisite in successive sessioni di lavoro favorendo il processo di auto-apprendimento divertente e curioso consentendo loro di essere parte attiva nella ricerca di soluzioni creative e collaborative.

È in questa ottica che Brick Education  si propone: guidare studenti ed insegnati ad approcciare la conoscenza in modo motivante e significativo. Le attività proposte sono pensate per: esplorare i talenti degli studenti; affrontare la soluzione di problemi anche in gruppo; esercitare il pensiero creativo e il pensiero critico; includere l’errore come parte preziosa del processo di apprendimento e non come fallimento.

Questo è possibile applicarlo a tutti i curricula delle discipline scolastiche: scienze, geometria, matematica/logica, tecnologia, narrazione e creatività letteraria, arte, storia (…).

Le Competenze sociali e trasversali

Gli insegnanti a fianco del pedagogista apprendono e allenano nuove metodologie didattiche, fanno esperienza di nuove modalità di conduzione della classe e di fronteggiamento efficace delle problematiche del gruppo.

Ogni percorso è pensato in modo da allenare anche le competenze sociali e trasversali proprie della scuola di vita: espressione del sé, lavoro cooperativo, relazioni con l’altro, autonomia, abilità a rispondere, libertà…

[1] Jacques Delors, Libro Bianco UE 1996

[2] Seymour Papert, matematico sudafricano, ideatore della robotica educativa e teorico del costruzionismo in “Constructionism: A New Opportunity for Elementary Science Education”, 1987/1990

[3] Teoria del comportamentismo di Skinner.

[4] David Ausubel, seguace di Piaget, “Educational Psychology: A Cognitive View” (2nd Ed.), New York 1978,  Holt, Rinehart & Winston.

[5] Howard Gardner in “Rendere visibile l’apprendimento”, Reggio Children, 2011, “Educazione e sviluppo della mente. Intelligenze multiple e apprendimento”, Edizioni Erickson, 2005

Strategia operativa
Saranno utilizzate tecniche e strategie di stimolo a “apprendere ad apprendere” individualmente e tecniche di gestione del gruppo che si pongono come obiettivo principale quello di coinvolgere in maniera attiva i partecipanti. Le tematiche verranno quindi affrontate a partire dal loro modo di percepire e vivere il problema e dai quesiti che essi pongono.

E quindi necessario almeno un incontro progettuale dove insegnanti e pedagogista faranno il focus sulle competenze presenti nel curriculo della classe.  Sceglieranno quelle da rafforzare e da sviluppare e gli argomenti e le conoscenze che si intendono affrontare con gli alunni.

Si evidenzieranno problematiche e risorse del gruppo e quali competenze trasversali mettere alla prova e allenare.

Dopodiché il pedagogista allestirà le sessioni scegliendo in base agli argomenti, al numero e alle preconoscenze dei partecipanti le strategie migliori da proporre alla classe.

Nei percorsi di Brick Education la figura del pedagogista per gli alunni prende il nome di mastro costruttore.

Alla classe, dopo l’esame finale, verrà rilasciato attestato di partecipazione.